内容摘要：自主合作式班级管理是以自主合作的自我管理为主要特征，追求学生人人进步为最终目标，以自主合作学习小组为运行载体，以全员激励为操作手段，以团体成绩评价为导向，以全员参与评价为机制，以激发竞争活力，促进学生完善人格形成的一种现代班级运作模式。这种模式不以老师的训导为主要手段，而是以各合作小组及小组成员的自我管理为主要特征；这种模式通常不以个人的成绩作为评价依据，而是以各小组在达成目标过程中的总体成绩作为评价与奖励的标准。这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能，得到最大程度的发展。

关键词：自主合作  班级管理  自我管理   全员评价

一、提高学生素质培养自主合作意识已上升为国家战略

    培养学生自主合作意识，促进学生个性发展，增强主人翁意识竞争意识，形成健全的人格事关我们国家的未来和民族的振兴，它已上升为国家战略。首先，这是由我们的国情决定的。由于实行计划生育，我们的独生子女学生、独生子女父母、独生子女老师越来越多，相互之间交往少，冷漠多，几乎没有合作意识。其次，新课改也要求我们在教育教学中积极倡导自主、合作、探究学习，引导学生掌握学习方法，发展自身的创新能力，着眼于学生的学习习惯和素质的培养，通过学习方式的转变，实现在自主合作中探究，主动创新，激发学生的潜能，才能实现真正的教育，这些都突出了合作意识，可见是多么重要。否则，我们的教育就会失败，国家和民族就会失去未来。那么，我们在班级管理中也要向自主合作式迈进。众所周知，火车经过多次提速后，时速最多达200公里，可是动车就不同了，速度快得多，这是为什么呢？原因是每节车厢都动起来了，就是每节车厢都成为了动车，从而形成合力加快速度。班级管理中怎样让每个学生都动起来呢？那就要实行学生自主合作式班级管理，充分调动每个学生的积极性，使每个学生都成为“动车”。或者把全班分组，每个组就是动车的一个车厢，那么形成的合力是无法估量的，可以促使班级跨越式发展。

二、对全班科学合理的分组是实现学生自主合作班级管理的前提

“物以类聚，人以群分”。兴趣爱好相似的人聚在一起有助于本小组成员之间的合作，类似于现在的“QQ”群和古代的部落制。现在的“QQ”群体在组织某项活动时，各成员之间的合作意识很强，就能确保活动的圆满成功。63班在高一刚组建时，学生来自城区和乡下的几个乡镇，各自为政，互不往来，没有班集体荣誉感，况且调皮的学生很多。一开始，我采用的是传统的管理模式，由同学们毛遂自荐，然后通过竞选选出班长，组建了十个人的班委会，制定了全面详细的班规。可是我一天到晚忙个不停，什么都管却什么也没有管好。一会儿不是打架了就是吵架了，或者是清洁区卫生没有清扫，或是教室寝室的卫生脏乱不堪，或是上体育课不集合，或是有学生抽烟打牌，或是课间操多人不到，到的人也不认真做操等等。每天总有人以各种各样的理由请假缺席。班干部们一开始有着高涨的热情，天天扯着嗓子在教室里维持纪律，可是教室里依然是闹哄哄的。那些调皮的学生不但不服从班干部的管理，而且还对他们冷嘲热讽，专门和班干部作对，有的甚至打击报复，找校外人员或是高年级学生威胁、辱骂班干部。几个负责的班干部成了他们的眼中钉、肉中刺，还骂他们是老师的奸细，这让班干部们很受伤。过了一段时间，班干部们工作热情所剩无几，而且大部分同学对这种情况既不满又不关心。面对这种状况，我想怎样才能调动每个同学的积极性呢？如何使每个学生都有主人翁意识和责任感？让每个同学都参与到班级管理中来呢？联想到现在的“QQ”群和古代的部落制，我决定实行小组制。

关键是如何分组，让他们实行小组自主管理，有的老师也用过这种模式，可是后来却变成了全班同学一起敷衍班主任的局面。为避免这种局面，在分组过程中最关键的一步就是如何给学生以正确的导向，也就是让学生消除对我的敌视和戒备，教育学生认识到我们师生是双赢互惠互利的关系，他们的成才可以成就他们的一世也成就我的一时。

第二步，就是选组长。我先用一个星期的时间在班上对我的管理理念和方法进行说明，同时号召同学们积极参与到班级管理中来。因为组长有权管理自己的全体成员，决定自己组员座次的权利，安排本组的学习和日常事物，同学们选举得非常认真，那些调皮的学生也急切的想当上组长。一共有五十多人参加组长的选举，最后选出了学习、纪律、生活、体育、文娱、劳动、宣传、保卫八个组长。

第三步是组建小组。每个组长依据自己分管的工作在班上招募成员，同时同学们也有选择哪个组的权利，实行双向选择。在这种机制下，许多平时关系好的组成了一个组，这样就大大降低了组长的管理难度。那些平时冷漠内向的学生则遇到了挑战，似乎没有哪个组想要招募他。我就利用这个机会对他们进行教育，让骄傲的他们看到自己的不足，让冷漠内向的他们卸下了外壳，也使平时交流有障碍的学生在这个过程中得到了帮助。帮助这些学生都分到组，尽量使各组的人数大致平衡。

三、让学生顺利的实行自我教育是实现学生自主合作式班级管理的关键

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，没有自我教育就没有真正的教育。”所以自我教育是学生个性发展中的一个必不可少的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。也只有这一环节，才能唤醒发展学生的主体意识，促使学生完善人格的形成，成为人格健全的现代人。

那么，组建好小组后，就要搞好日常管理工作。我把组长也称为部长，把每一个小组称为一个部落，一来可以消除同学关系中较生硬的成分，二来部长的称呼会更亲切、更有威信，听起来感觉象是亲人一样，这样就会具有纪律之外的一种约束力。小组即部落组好后，部长安排好本部的座次，然后抽签决定组次，按次序轮流值周。每一周结束后就对值周情况进行评价，特别是要全员参与，这是评价中一个最重要的指标，才能使每个学生有了参与班级管理的平台。评价由全班同学执行，值周部落派代表对本周部落的值周情况进行总结，其中必须有通过值周发现的问题、优点、对班级管理的建议。其他部落派代表对值周的相关结果进行评价。比如劳动部就会对值周部落一周以来的卫生状况及参与情况进行评价，评价以学校每天的检查数据为依据；体育部会对一周的体育课、课间操、眼保健操进行评价。我则当个忠实的听众，对班级的进步与问题了然于心，然后有针对性地进行思想教育，事半而功倍。

我充分利用每周的班会课和学校开展的每一次集体活动对学生进行思想教育，以学生科的班级量化考核标准为依据，使学生认识所有的评价其实都是手段，为我们获取好成绩而找到经验和方法、形成拼搏精神和高尚的人格及获取友谊才是最终目的。这样，同学们之间的冷漠少了，热情多了；虚伪少了，真诚多了；摩擦少了，和睦多了，师生之间的隔膜少了，理解多了。有的老师说我给学生洗脑了，让他们变得更像个纯粹的学生，单纯、正直、积极向上、与人为善-----

实行了部落制以后，我班发生了巨大的变花。同学之间有了矛盾有人及时劝解，教室、清洁区、寝室的卫生越来越好，迟到旷课的现象越来越少，同学们上课认真了，讲小话的人少了，因为监督的不再是老师，而是学生自己；部长的威信越来越高，方法越来越多，有的还会给后进生做思想工作了，有的管理能力比较全面了；任课老师上课越来越开心；学生在学校集体活动中的表现越来越积极，学生和老师的关系越来越亲密，愿意把他们的想法告诉老师，愿意听取老师的意见，愿意为老师做力所能及的事。到了高二下学期，教室或寝室的玻璃坏了，有的学生就主动修好了；学生向我要了办公室的钥匙，每天在老师没进办公室之前就把办公室打扫得干干净净，老师们怕他们太忙叫他们不要扫了，可他们天天坚持。学生们对我说，老师对他们是那么的关心，而他们能为老师做的却很少，愿意天天扫，而且扫的时候感觉很高兴又有动力。在教师节那天，他们在办公室的墙上很用心的贴上了“老师节日快乐”的标语。学生的班集体荣誉感越来越强，在那年的校运会上我班一举夺得团体总分第二名的好成绩；学习成绩也大幅提升。彻底改变了以前那种猫和老鼠的师生关系，师生关系和同学之间的关系都得到了质的转变，学习也越来越专心，用他们自己的话说：感觉不认真就很羞耻，不认真看老师的眼睛就很慌张，那种感觉一点也不好。所以与学习相悖的爱好再也唤不起兴趣了，努力学习成了必须，班级和学校成了他们的精神家园，实现了学生自主合作式班级管理。63班的学生带着成功感进入了大学，这里留下了他们无悔的青春回忆和永久的眷恋。今后我将继续探索学生自主合作式班级管理之路，把班主任工作做得更好，也将把学生自主合作学习带到教学中去，争取实现在自主合作中探究，主动创新，激发学生的潜能，使学生得到最大程度的发展。(此文曾发表于2012年第一期《民族教育与文化》)